ตัวอย่างหลักฐานและร่องรอย SAR ครู ตัวอย่าง บันทึกหลักฐานร่องรอย ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ SAR เมื่อสิ้นปีการศึกษา (3 ด้าน 13 ตัวชี้วัด)
ผลการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่เมื่อสิ้นปีการศึกษา (3 ด้าน 13 ตัวชี้วัด) (เมื่อสิ้นปีการศึกษา ให้ข้าราชการครูประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ของตนเอง โดยให้ประเมิน ตามตัวชี้วัดการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/0635 ลงวันที่ 10 ตุลาคม 2560 และเสนอผู้อำนวยการสถานศึกษาประเมินต่อไป)
ตอนที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร
การจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดทำหลักสูตร และหรือพัฒนาหลักสูตร เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ เป็นคนดีคนก่ง มีปัญญา มีศักยภาพ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนการรู้ด้วย วิธีการรูปแบบที่ หลากหลาย และเหมาะสมเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ
1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร
การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร หมายถึง การจัดทำและหรือพัฒนาหลักสูตรรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ที่รับผิดชอบ โดยมีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชาหน่วยการเรียนรู้รวมทั้งมีการประเมินความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาที่สอน
2) หน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาที่สอน
3) หลักฐานการประเมินผลการใช้หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาที่สอน
4) วุฒิบัตร เกียรติบัตรโล่ เอกสารคำสั่ง หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารหลักสูตรโรงเรียน รวมถึงรายวิชาที่สอน
– เอกสารการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชาที่สอน
– เอกสารโครงสร้าง หน่วยการเรียนรู้รายวิชาที่สอน
– เอกสารคำสั่งพัฒนาโรงเรียน และเอกสารการวิเคราะห์หลักสูตร
– เอกสารแบบประเมินหลักสูตร
– เอกสารแผนการสอน
– เอกสารการนิเทศการสอน รวมถึงนิเทศแผนการสอน
– การนิเทศการสอนแบบคู่สัญญา
Buddy Supervision
– เอกสาร ปพ.5 แบบบันทึกคุณภาพผู้เรียน
ตอนที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.2 การจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learing) โดยเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้และประเมินผลหน่วยการเรียนรู้
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) ใบรับรองการผ่านการทดสอบความรู้จากสถาบันทางวิชาการที่ กค.ศ.กำหนด
2) วุฒิบัตร, เกียรติบัตร, ใบรับรอง, โล่, รางวัล หรือหลักฐานการศึกษาต่อ
3) หนังสือเชิญ คำสั่ง หนังสือขอบคุณ ฯลฯ
4) เอกสารทางวิชาการที่ศึกษา
5) ผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการ
6) เอกสาร หลักฐาน อื่น ๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวข้อง
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารแบบวิเคราะห์หลักสูตร
– เอกสารหน่วยการเรียนรู้วิชาที่สอน และแบบประเมินผลหน่วยการเรียนรู้
– เอกสารแผนการสอน และบันทึกหลังสอน (กิจกรรมการเรียนรู้หลากหลายพร้อมร่องรอยผลงานนักเรียน)
– เอกสารนิเทศการสอน
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)/แผนการสอนรายบุคคล (IIP)/แผนการจัดประสบการณ์
จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เป็นการกำหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้เป็นการเตรียมการสอนหรือการกำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ล่วงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็นลายลักษณ์อักษร จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (EP) เป็นการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาหรือการบำบัดฟื้นฟูของแต่ละบุคคล โดยอาศัยความร่วมมือจากผู้ปกครอง ครู ผู้บริหารและสหวิชาชีพ เพื่อกำหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล ตลอดจนกำหนดสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาให้เฉพาะบุคคลอย่างเป็นระบบ และเป็นลายลักษณ์อักษร
จัดทำแผนการสอนรายบุคคล (IIP) เป็นการกำหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ หรือการบำบัดฟื้นฟูเป็นการเตรียมการสอนหรือการกำหนดกิจกรรมการเรียนรู้หรือการบำบัดพื้นฟูไว้ล่วงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็นลายลักษณ์อักษร ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ เป็นการกำหนดแนวทางการจัดประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุลทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ผ่านกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมกับวัยและความแตกต่างระหว่างบุคคล
หลักฐานและร่องรอย ดังนี้
1) หลักฐานร่องรอย ที่แสดงถึงการแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ หรือองค์ความรู้ใหม่ โดยใช้กระบวนการ
วิจัย หรือการดำเนินการวิจัย
2) หลักฐานร่องรอย ที่แสดงถึงการเป็นผู้นำ หรือการให้คำแนะนำ
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารแบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล
– เอกสารแผนการสอนครบองค์ประกอบหลักหลายวิธีพร้อมร่องรอยผลงานนักเรียนและบันทึกหลังสอน
– บันทึกการสอน (นำไปสู่การรวมกลุ่ม PLC เพื่อแก้ปัญหา)
– เอกสารแผนการสอน และบันทึกหลังสอน
– เอกสารการศึกษาเป็นรายกรณี (Case Study)
– กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติ
– เอกสารแบบบันทึกการให้คำแนะนำ และแนวทางการให้คำปรึกษา
– การแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ หรือองค์ความรู้ใหม่ โดยใช้กระบวนการวิจัย หรือการดำเนินการวิจัย
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้
กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ คือวิธีการจัดการเรียนรู้ที่แยบยล โดยใช้เครื่องมือ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการอย่างหลากหลาย ที่มีประสิทธิภาพบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) แผนการจัดการเรียนรู้
2) สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้
3) หลักฐานหรือร่องรอยการประเมินผลการใช้กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้
4) คำสั่ง และร่องรอยการเป็นพี่เลี้ยง และให้คำแนะนำ
5) หลักฐานและร่องรอยอื่นๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวข้อง
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารแผนการสอน และบันทึกหลังสอน (นำไปสู่การรวมกลุ่ม PLC เพื่อแก้ปัญหาโดยมีรูปแบบการสอนที่สังเคราะห์จากองค์ความรู้หรือจากการพัฒนา จกการ PLC แผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับตามรูปแบบ)
– เอกสารทะเบียนการผลิต หรือการใช้สื่อ นวัตกรรมครู (แบบฝึกคู่มือการจัดกิจกรรม/สื่อ ppt CAI ฯลฯ)
– เอกสารร่องรอยการใช้สื่อการสอน
– เอกสารรูปภาพประกอบกิจกรรม การใช้นวัตกรรมและสื่อการสอน
– ผลงานผู้เรียน
– เอกสารนิเทศการสอน วิธีการสอน
– เอกสารภาพกิจกรรมบันทึกแนะแนวชั้นเรียน หรือการโฮมรูม
– ผลงานนักเรียน นักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทองชนะเลิศ กิจกรรมการแข่งขันการวาดภาพด้วยโปรแกรม Paint ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายฯ ระดับชั้น ม.1 – ม.3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 69 ปีการศึกษา 2562 ณ จังหวัดสุโขทัย ระหว่างวันที่ 21 – 23 ธันวาคม พุทธศักราช 2562
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.2.4 คุณภาพผู้เรียน
1.2.4.1
ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
คุณภาพผู้เรียน คือผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของสาระการเรียนรู้ มีสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) ผลการเรียนของนักเรียนรายวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ขอรับการประเมิน
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสาร ปพ.5,6,8 หรือที่เกี่ยวข้อง
– เอกสารตารางวิเคราะห์ผลการเรียน
– สรุปผลสัมฤทธิ์
– สรุปผลงานจากการแข่งขันต่าง ๆ
– ผลงานผู้เรียน
– โล่ เกียรติบัตร
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.2.4 คุณภาพผู้เรียน
1.2.4.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
คุณภาพผู้เรียน หมายถึง ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของสาระการเรียนรู้ มีสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) ผลการเรียนของนักเรียนรายวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ขอรับการประเมิน
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสาร ปพ.5,6,8 หรือที่เกี่ยวข้อง
– เอกสารตารางวิเคราะห์ผลการเรียน
– สรุปผลสัมฤทธิ์
– สรุปผลงานจากการแข่งขันต่าง ๆ
– ผลงานผู้เรียน
– โล่ เกียรติบัตร
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.3 การสร้างและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้
การสร้างและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ หมายถึง การเลือก
คัดสรร ใช้ สร้าง และพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้เพื่อนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้
2) หลักฐาน ร่องรอยการประเมินผล และหรือปรับปรุงสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้
3) หลักฐานร่องรอยการประเมินผล การนำสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ไป
ประยุกต์ใช้ในสถานศึกษา ที่มีบริบทใกล้เคียง
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารสื่อ นวัตกรรม ทะเบียนการผลิต หรือการใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้
– เอกสารเกียรติบัตร
– เอกสารแบบประเมินสื่อ นวัตกรรมจากผู้เชี่ยวชาญ
– เอกสารบันทึกเผยแพร่ (เพจ,ไลน์,เว็บไซต์)
– เอกสารแบบบันทึกการให้คำแนะนำ และแนวทางการให้คำปรึกษา
– การนำเสนอระดับชาติ, นานาชาติ
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
ตัวชี้วัดที่ 1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ หมายถึง กระบวนการที่ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนทศที่เป็นผลจากการจัดการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ความก้าวหน้า และพัฒนาการของผู้เรียนที่สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน โดยใช้วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและจุดประสงค์การเรียนรู้
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) แผนการจัดการเรียนรู้
2) หลักฐานร่องรอย ที่แสดงถึงการวิเคราะห์ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ เพื่อวัดและประเมินผลการเรียนรู้
3) เครื่องมือที่ใช้ในการวัด และประมินผลการเรียนรู้ และเกณฑ์การให้คะแนน
4) ภาระงาน ชิ้นงานของผู้เรียน
5) คำสั่ง และร่องรอยการเป็นพี่เลี้ยง และให้คำแนะนำด้านการวัดและประเมินผล
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– ข้อสอบ แบบทดสอบ แบบการประเมินสภาพจริง
– เครื่องมือที่ใช้วัดผลต่าง ๆ เช่น
1. เอกสารแผนการสอน บันทึกหลังสอน
2. เอกสารการประเมินสภาพจริง
3. เอกสารแบบวิเคราะห์ตัวชี้วัด
4. เอกสารกระบวนการวิเคราะห์และการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
5. เอกสารแสดงแบบวิเคราะห์ข้อสอบ
6. แบบสังเกต
7. แบบบันทักคะแนน
8. แบบประเมินกิจกรรม
9. งานวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้
ตอนที่ 1
การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน
1.5 ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กระบวนการแก้ปัญหา หรือพัฒนา การจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
1) หลักฐานร่องรอย ที่แสดงถึงการแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ หรือองค์ความรู้ใหม่ โดยใช้กระบวนการ
วิจัย หรือการดำเนินการวิจัย
2) หลักฐานร่องรอย ที่แสดงถึงการเป็นผู้นำ หรือการให้คำแนะนำตรวจสอบจากแฟ้มเอกสารหลักฐานการบริหารจัดการชั้นเรียน
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารวิจัยในชั้นเรียน
– เอกสารวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
– เอกสารการสอนเสริม
– เอกสารการศึกษาเป็นรายกรณี (Case Study)
– นวัตกรรมประกอบงานวิจัย
– ผลงานผู้เรียนที่เกิดจากการวิจัย
– รายงานผลการวิจัย
– เผยแพร่นำเสนอระดับเครือข่าย/ระดับชาติิ
ด้านที่ 2 ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน
2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน และการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ
ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน การจัดกิจกรรม สิ่งอำนวยความสะดวก จัดบรรยากาศสภาพ แวดล้อมที่ส่งเสริมสนับสนุน และช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และเป็นผู้เสริมแรง ชี้แนะแนวทางให้ผู้เรียนศึกษา แสวงหาความรู้ คิดวิเคราะห์ ปฏิบัติ และค้นพบคำตอบด้วยตนเอง
การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรียนหรือประจำวิชา หมายถึง การดำเนินการรวบรวมข้อมูลของผู้เรียนในทุกด้านที่ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อย่างเป็นระบบ มีความถูกต้อง และเป็นปัจจุบันเพื่อเป็นสารสนเทศในการเสริมสร้าง และพัฒนาผู้เรียนประจำชั้น หรือประจำวิชาที่รับผิดชอบตรวจสอบจาก แฟ้มเอกสาร หลักฐาน การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น หรือประจำวิชา
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารชั้นเรียนต่างๆ
– แบบ ปพ. แบบประเมินผู้เรียน
– หลักสูตรสถานศึกษาพร้อมคู่มือการใช้หลักสูตร คู่มือกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องตามระดับชั้น
– แผนการจัดการเรียนรู้
– คู่มือแนวทางการวัดและประเมินผล
– หลักฐานการวัดและประเมินผล
– หลักฐานการสอนซ่อมเสริม
– งานวิจัยในชั้นเรียน
– การจัดเก็บเอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน
– ตารางการจัดการเรียนรู้
– ตารางเวรทำความสะอาดห้องเรียน
– มุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ มุมหนังสือ, มุมนันทนาการหรือมุมสบาย, ข้อตกลงประจำห้องเรียน, มุมสุขภาพที่
แสดงผลงานนักเรียน, ชั้นวางสิ่งของนักเรียน, การตกแต่งบรรยากาศในห้องเรียนคำวัญ, สมุดข้อมูล,
บันทึกการตรวจสุขภาพบันทึก ตารางน้ำหนักส่วนสูง
– ป้ายแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบรายบุคคลและแบบสรุปรวมป้ายนิเทศ, ป้ายชื่อครูประจำชั้น
ป้ายชั้นเรียน, ป้ายแสดงการมาเรียนประจำวันของนักเรียน, ชื่อสมาชิกในชั้นเรียน
– สัญลักษณ์ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์
– วันเดือนปีปฏิทินหรือปฏิทินปฏิบัติงาน
– เอกสารประจำวิช
ด้านที่ 2 ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน
2.2 การจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
การจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน การดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบโดยการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำ และใช้สารสนเทศของผู้เรียนจัดทำโครงการ และกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริม ป้องกัน และแก้ปัญหาของผู้เรียนรายบุคคล
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารที่เกี่ยวข้องกับประวัตินักเรียน
– เอกสารการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล
– เอกสารเกี่ยวกับทุนต่าง ๆ
– เอกสารการเยี่ยมบ้าน, กรณีศึกษา, การคัดกรองนักเรียน,การแนะแนว, การวิจัย, รวมถึงภาพถ่ายกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง
ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ
ตัวชี้วัดที่ 3.1 การพัฒนาตนเอง
การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ กระบวนการพัฒนาสมรรถนะ และวิชาชีพครูโดยมีแผนการพัฒนาตนเอง และดำเนินการพัฒนาตนเองตามแผนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบาย แผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึษา หรือส่วนราชการตันสังกัด มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาซีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรที่มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจร่วมกัน ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กร และสร้างนวัตกรรมจากการเข้าร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
ตัวชี้วัดที่ 3.1 การพัฒนาตนเอง
การพัฒนาตนเอง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล
โดยมีแผนการพัฒนาตนเองและดำเนินการตามแผนอย่งเป็นระบบ
และต่อเนื่องสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่
หรือตามนโยบาย หรือแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษา หรือส่วนราชการต้นสังกัด
โดยนำความรู้ ความสามารถทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนตรวจสอบจาก
แฟ้มเอกสารแสดงหลักฐาน และร่องรอย หลักฐานการพัฒนาตนเอง
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
แฟ้มเอกสารหลักฐาน การพัฒนาตนเอง
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารแผนพัฒนาตนเอง (Id plan)
– เอกสารรวบรวมเกียรติบัตร
– เอกสารบันทึกการศึกษาเอกสารวิชาการ
– เอกสารบันทึกการค้นคว้า
– เอกสารการทบทวนหลังปฏิบัติงาน (After Action Review: AAR)
– เอกสารชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC)
– เอกสารการเผยแพร่ผลงาน และหนังสือขอบคุณต่างๆ
ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ
3.2 การพัฒนาวิชาชีพ
การพัฒนาวิชาชีพ กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยการมีส่วนร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจร่วมกัน เพื่อให้เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กร และสร้างนวัตกรรมจากการเข้าร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยนำความรู้ ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาวิชาชีพมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
หลักฐานและร่องรอย มีดังนี้
การพัฒนาตนเอง การพัฒนาวิชาชีพ
เอกสารที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้
– เอกสารแบบบันทึกชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
– รายงานผล PLC
– การสังเคราะห์ความรู้ที่ได้สู่แผนการจัดการเรียนรู้/การวิจัยในชั้นเรียน/นวัตกรรมครู (ผลจากด้านที่ 3 นำไปพัฒนาผู้เรียนตามด้านที่ 1)
– นวัตกรรมการเข้าร่วม PLC
– หลักฐานการสร้างเครือข่าย PLC
– หลักฐานการบันทึกการเป็นวิทยากรแก่ครูทั้งในและนอกสถานที่
– หลักฐานการเป็นวิทยากรในระดับเครือข่าย/ระดับชาติ
– นวัตกรรมจากการสังเคราะห์ความรู้ 5 เรื่อง/ปี (ร่องรอยนำไปใช้สอน)
– เอกสารแบบฝึกต่างๆ หรือใบงาน และอื่น
